崇祯起身走到一边的木板前，提笔写下了‘無、萬、個、亂、體、與、麗、來、門、學’等十个字。
而后看向众人：“这个無的俗体字是‘无’，前者十二化，后者四化，‘萬’十二画，俗体字万是三画，‘個’十画，俗体字个只有三画……
俗体字的记忆难度和书写难度是官方字体的几分之一、几十分之一，学习难度瞬间就降低了。
崇祯继续引导：“抛开书写工具和法度外，有没有可能是字体结构太复杂了？通假字太多？” ＷＷw．5Ｗx.ＯRG
按照繁体字和俗体字的对比，俗体字无论是学习效率还是今后的书写效率至少能提升三五倍，且正确率会极大的提升。
俗体字由来已久，可以追溯到秦汉时期，在汉字定型（小篆）后，隶变过程（秦汉时期） 中就已大量产生。
隶书将小篆的圆转线条改为方折笔画，本身就是一次巨大的‘俗化’和简化。
产生的原因有四点，一是书写效率的永恒追求，尤其是纸张上快速书写时，复杂的正字笔画令人疲惫，求快、求简是人类书写本能。
二是书写工具与载体的影响，毛笔的柔软特性催生了草书，草书的许多写法楷化后就成了俗体字。
三是底层书写者的‘去专业化’，普通胥吏、账房、匠人、僧侣抄经者并非文字学家，他们以实用、易记为第一要务，会在书写中自然省略、合并或改变部件。
四是记忆负担的减轻：将生僻、复杂的部件替换为常见、简单的部件。
而且大明一朝的印刷术（尤其是商业坊刻）和通俗文学（小说、戏曲唱本）的繁荣，俗体字被大量刊印，流通范围极广。
到了现在具体有多少俗体字已经不清楚了，但数千应该是有的。
对于简化字体，崇祯在废掉科举后就想推行了，但他登基后就逐渐废掉了秀才的六大特权，然后又改了选才的评定方式和科举制度。
若是在动了在文人眼中‘文化传承’的核心，无异于撅了他们的祖坟，那阻力不是一般的大。
但是不改吧，掌握数千个复杂正字，需要长达数年的专门训练和昂贵成本，诸如书籍、塾师等等。
这无形中构筑了一道极高的文化门槛，将绝大多数平民排除在高级文化圈之外。
俗体字一旦‘扶正’，将大幅降低识字门槛，瓦解精英阶层的文化特权。
现在假借海外人才进入，看看能不能推广开来。
“陛下，臣承认俗体字的好处，但文字被视为‘王政之始’、‘经艺之本’。正字与儒家经典、科举功名、官方文书紧密绑定，是文化正统和政治权威的符号。
承认俗字，无异于动摇文化权力的根基。”
“陛下，科举是人才选拔和国家治理的核心，试卷必须使用官方规定的正字，写俗字即‘错字’，会导致落第。
这条指挥棒牢牢锁定了所有知识精英必须精熟正字，俗字只能是‘私下用用’。”
“陛下，繁体字是 ‘文化的深度’ ，是连接古典文明、进行精细化表达的珍贵容器，若是推行俗体字，不仅无法精确表达，更是对文化血脉的损伤。”
“臣赞同，繁体字极大程度保留了汉字的六书原则，字形本身就是一个微型的历史文化博物馆。中华文化的经史子集、佛道经典、中医古籍、古代方志均以繁体字书写。
掌握繁体字，等于拿到了打开数千年中华原典宝库的钥匙，避免了因转换、简化而产生的歧义或信息丢失。”
“繁体字笔画繁多，结构复杂，在视觉上更显庄重、饱满、均衡。
在书法、篆刻、牌匾、徽章等艺术设计领域，繁体字能提供更丰富的线条变化和空间布局可能，更具表现力。
历代法帖、碑刻均为繁体，每一个经典字形都经过千百年的锤炼，其点画、结构本身就是审美典范。简化会改变甚至破坏这种历史形成的艺术架构。”
……
听着众人的反对意见，崇祯微微的点了点头。
众人的反驳都是从王政之始’、‘经艺之本等出发的，不得不说很有道理，总比拿着大义要强太多了。
从三级教育推行开始，所谓的文化门槛就彻底的消失了，世家大族想把持文化的最后一点壁垒都已经被攻破了.
想了想之后，崇祯继续道：“诸位担心的都很有道理，但朕以为这是必须要推行的，且诸位还忽略了一个问题。”
刘宗周立刻回应了一声，思索了几息后道：“陛下，学习汉字不仅仅是记忆符号，更是攀登一座由‘形、音、义、写、用’构成的、几乎垂直的文化悬崖。
每一层的学习，都会增加一些难度。
崇祯适时道：“也就是说‘写’会耗费大量的时间？”
如果我们将常用的字体都进行简化，那么学习效率是不是就提神了很多？”
听着皇帝的话，众人沉默了。
且都是口口相传，要持续很长的时间，孩童离开老师后，几乎无法独立学习。
达到基础阅读，如读浅近文言需掌握至少两千到三千字，且字形各异，这对初学者是巨大的记忆负荷。
随着发展，官方、学者开始有意识地对文字进行正形、规范时，那些与之不符的、流行于民间的写法，就被明确地称为‘俗体’或‘讹体’。
诸如东汉的《熹平石经》、许慎《说文解字》等等。
“陛下圣明！”
“有没有想过为什么？”
“朕是这么想的！”
“陛下圣明！”
刘宗周再次恭贺了一声，随即脑海中闪过一丝灵光，他似乎知道皇帝想要做什么了，沉声道：“陛下的意思是采用俗体字？”
“刘爱卿，你是礼部尚书，负责教授天下学子，你来学子们说说学习汉字的难度在哪里？”
“是！”
以三字经为例，读起来朗朗上口，记忆力好的，可能几天就能背下来，老师讲解一边，也差不多知道大致的意思，
但想要全部写下来，至少需要耗费背诵的百倍的时间。”
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